筑波大学附属小学校教諭　盛山隆雄先生から、子どもが主体的に考え、表現し、学び合う授業づくりについて、講義と演習をとおして学びました。午前は、盛山先生が授業の中で大切にしていらっしゃる「解釈の活動」「問い返し発問」を中心に、授業づくりの手法について知りました。盛山先生の授業では、子どもたちが自分の学びを言葉で表現する「解釈の活動」が軸になって学習が展開されます。子どもからそれらの気づきや思考を引き出すための発問が「問い返し発問」です。発問に対する子どもの反応など、授業の具体的なエピソードから、理解を深めることができました。

午後は、算数の授業場面を子どもの視点で追体験する演習をとおして、子どもたちを夢中にさせ、クラス全体を巻き込むアイディアや、一つの考えについて子どもたちがお互いを補いながら表現することで、理解を共有していく授業づくりについて学びました。盛山先生のお話の随所に、子どもへの温かいまなざしが感じられ、「子どもの内面を見る」姿勢が、ユニバーサルデザインの授業づくりの基本であることを改めて実感できた1日でした。

・子どもたちの知的好奇心を引き出す発問が、シンプルな問い返しだったことに驚きました。発問のタイミング、口調などが大切だということも分かりました。

・思考を途切れさせず、みんなの考えをつなげていくこと、型や枠を決めず、子どもなりの説明の仕方を大切にすることを心がけたいです。

・これまでは、教室環境を整えていくことがユニバーサルデザインだと思い込んでいました。学級の子ども全員を巻き込んでいく授業を展開し、子どもたちがつくり上げていく授業ができるようにしたいと強く感じました。

・子どもへの声かけ、役割の与え方など、参考になることがたくさんありました。子どもの表情をしっかり見取っていきたいです。

「福井県の特別支援教育について」

　　所長からは、特に知的障害児教育を中心に講義がありました。特別支援教育の原点や特殊教育から特別支援教育への転換について，そしてインクルーシブ教育システム構築に向けた特別支援教育の今後について，海外の特別支援教育の話も交えながら，法的な根拠をもとに説明がありました。　

「関係づくりが第一歩」

午前の講義では、発達障害（主に自閉スペクトラム症）のある幼児期から児童期の障害特性や支援のあり方についてお聞きしました。周囲の人からは、単なるわがままに見える言動が、当事者にとっては、見え方や聞こえ方、感じ方の違いによるものが多いことを、理解することができました。また、当事者が安心して過ごせるように、当事者を変えようとするのではなく、周りの環境や大人の接し方を変えることが大切であることも学ぶことができました。

午後の講義では、思春期以降の特性理解と支援についてお聞きしました。当事者も保護者も、社会に上手く適応できないことに不安を抱えていることや、多くの失敗を重ねて、自信を無くしてしまうケースが少なくないことをお話しいただきました。また、本人が理解できるような言葉に噛み砕き、文字に書いて伝えるなどすることで、不安を少しずつ減らしたり、ロール・プレイングなどを通して自信をつけたりすることで、豊かな人生を送ることができるようになった事例をお聞きしました。

自閉スペクトラム症の特性や、当事者の気持ちを理解し、寄り添うことが、子ども達の自立につなげていくために大切であることを改めて学ぶことができました。

・多くの事例や具体的な支援方法を提示していただき、失敗談も盛り込みながらのユーモア溢れた講義に引き込まれました

・普段は幼児とかかわっていますが、どのように気持ちが成長して大人になっていくのか、具体的にイメージができました

・ふざけていると思っていた子どもの言動が、本人にとっては悪気のないものであったと分かりました。

・見通しを持たせることに力を入れてきたつもりですが、それがこちらの一方的な押しつけになっていなかったか、反省させられました。

まず、県高校教育課の田上主任より、「地域で学び育てる特別支援教育モデル事業」の概要を説明していただきました。

次に実践発表として、県内５つの特別支援学校における居住地校交流の取組を発表していただきました。各学校の発表では、「双方にとっての学びの場となるための目標設定の在り方」「相手校との入念な事前打ち合わせの必要性」「共同学習のための合理的配慮の工夫」などについて、特別支援学校と相手校の双方の学びの様子を交えながら、詳しく発表していただきました。

その後、発表者の先生方をパネリストとしてパネルディスカッションを行い、

取組の成果や課題についての情報交換、討論を行いました。フロアからの発言もあり、活発な意見交換を通して全員がより深く考える機会となりました。

・交流及び共同学習やインクルーシブ教育について、意義や方向性を改めて考えることができました。

・合理的配慮の具体例を知ることができました。今後の実践の参考にしたいと思います。

・事前打ち合わせの充実や児童生徒に合わせた日程作りなどの大切さを学びました。

・打ち合わせの段階から、事前（出前）授業、交流当日、その後と、どういうことを意識しながら進めていくとよいかについて勉強になりました。

・パネルディスカッションでは、小学校や特別支援学級の先生方の思いを聞くことができて、とてもよかったです。

関西学院初等部副校長村田辰明氏の講義では、授業のユニバーサルデザイン研究会が公開している「授業のUD化モデル」をベースに、村田氏が授業を実践する中で大切にされていることや、そのポイントをお聞きしました。「時間の構造化」のお話では、実際に授業で使用した画像を用いてミニ授業を行っていただきながら、授業を展開する上での配慮事項や、その展開の中で考えられる「視覚化」「焦点化」「共有化」を具体的に学ぶことができました。

・普段の社会科の授業で何となく大切だと感じていたことを整理することができました。

・社会科で身につけさせたいものの見方・考え方や、どの子にもわかる楽しい授業をするための資料の使い方、発問方法、子どもの反応への対応など、どれも参考になりました。

・視覚化などについて本で読んだことはありましたが、スピードややりとりの部分を実際に感じることができました。